L'ENSEIGNEMENT BILINGUE FR/MK - БИЛИНГВАЛНА НАСТАВА ФР/МК
Projet ”Synergie dans l'éducation bilingue”, Erasmus+, 2018/2019
GEOGRAPHIE "Les tremblements de terre" Beti S. Trajkoska
Beti S. Trajkoska, prof.de géographie, lycée « Orce Nikolov », Skopje
Séquence pédagogique
DNL Géographie
Thématique : Les tremblements de terre
Niveau : A1-A2
Âge : 15 ans (première année de lycée)
Durée : 2 séances de 45 minutes
Objectifs disciplinaires
Repérer sur la carte du monde les plus grands tremblements de terre
Décrire les plus grands tremblements de terre
Comparer les tremblements de terre
Caractériser un tsunami
Identifier les consignes générales à suivre avant, pendant et après un tremblement de terre
Objectifs linguistiques
Utiliser les articles corrects pour chaque mot spécifique
Expliquer un phénomène au présent ou au passé composé
Objectifs transversaux
Considérer les différences linguistiques comme une richesse.
Ressources
Matérielles
La carte du monde, le projecteur, l’ordinateur relié à internet,
Pédagogiques
Les vidéos, les fiches, les images
Activités
Première séance
Activité 1
Type : Mise en route
Durée : 15 minutes
Modalité de travail : Toute la classe
Objectifs : Identifier les connaissances préalables et réfléchir sur le thème
Type d’alternances : écrire au tableau le mot ENERGIE (L2). Question en français et réponse en L1 ou L2. (micro-alternance)
- Discutez du mot stress en classe (L1).
1- Pour vous qu’est-ce que c’est l’ENERGIE ?
2- Quels types d’énergie connaissez-vous ?
3- Qu’est-ce qui vous donne de l’énergie ?
- Identifiez les trois types d’énergie qui provoquent le déplacement des roches
Professeur
Etudiants
Sur le tableau blanc écrire les mots (L2)
La Compression
La Tension
Le Cisaillement
Demander aux élèves de faire correspondre les trois mots de stress
Dessiner un carré sur le tableau blanc (représente une partie de la croûte terrestre, ce bloc est constamment sollicité)
Ecrivent dans des cahiers
Pensent et discutent à propos des différences entre les mots
Ecrivent dans des cahiers
Activité 2 - Qu’est-ce qu’un tremblement de Terre?
Type : Compréhension orale
Durée : 15 minutes
Modalité de travail : Individuelle
Objectifs : Illustrer, Identifier et définir les caractéristiques d’un tremblement de Terre avec les éléments.
Type d’alternances : vidéo et présentation L2 (micro-alternance) explication on L1
1. Regardez la vidéo/ https://education.francetv.fr/matiere/decouverte-des-sciences/ce1/video/pourquoi-y-a-t-il-des-tremblements-de-terre-1-jour-1-question (Jusqu’a 1.40)
2. Explication du sujet avec PP présentation (méthode monologue)
Activité 3 – Ecoute, évaluation
Type : Réécoute - Production écrite (en L2)
Durée : 10 min
Modalité de travail : individuelle
Objectifs : Travailler la compréhension d´écoute. Réemployer les expressions acquises.
Type d’alternances : micro-alternance
Consigne : Regardez la vidéo et répondez aux questions.
– Vidéo : https://education.francetv.fr/matiere/decouverte-des-sciences/ce1/video/pourquoi-y-a-t-il-des-tremblements-de-terre-1-jour-1-question (de 1.40)
1 : Expliquez les différents éléments qui constituent un tremblement de terre.
2 : Quelles sont les 3 types de tremblement de terre ?
3 : Donnez des exemples de tremblement de terre ?
Deuxième séance
Activité 1
Type : travail avec la carte
Durée : 20 minutes
Modalité de travail :en trinômes
Objectifs : Localiser les tremblements de terre sur la carte du monde. Caractériser les plus grands tremblements de terre.
Type d’alternance : l’activité en L2, recherche des mots en L1
Les élèves travail en trinômes. Le professeur distribue aux élèves les fiches. Chaque équipe a une fiche qui contient les caractéristiques d'un grand tremblement de terre. Après les élèves lisent le texte, localisent et décrivent les tremblements de terre (en L2 ou L1) pour leurs collègues.
Les séismes les plus puissants de tous les temps
En trinôme.
1. Lisez le texte.
2. Localisez le tremblement de terre sur la carte du monde.
3. Précisez pour chaque tremblement de terre la date, la magnitude et une spécificité.
La carte du monde
1- Valdivia, Chili, 22 mai 1960
Il s’agit du plus gros tremblement de terre jamais enregistré avec une magnitude 9.5 sur l’échelle de Richter.
Plus de 1600 personnes sont mortes, 3000 ont été blessées et deux millions se sont retrouvés sans abris après ce tremblement de terre géant qui s’est propagé sur plus de 1000 kilomètres de long.
2- Océan Indien, 26 décembre 2004
Un tremblement de terre sous-marin de magnitude 9,3 au large de l’Indonésie a entrainé la création de tsunamis qui ont frappé Sumatra, la Thaïlande et d’autres pays de l’Océan Indien. Il s’agit du tremblement de terre le plus grand, se propageant sur près de 1500 kilomètres de long.
3- Prince William Sound, Alaska, 27 mars 1964
Ce tremblement de terre d’une magnitude de 9,2 a fait peu de victimes mais les vagues faisant jusqu’à 67 mètres de hauteur ont causé énormément de dégâts matériels à Anchorage et dans les villes avoisinantes.
4- Honshu, Japon, 11 mars 2011
Le tremblement de terre de magnitude 9 situé près de la côte est de l’île d’Honshu a entrainé la création d’un tsunami qui a tué environ 29.000 personnes et touché une centrale nucléaire avec les conséquences que cela peut avoir pour l’environnement et les humains.
5- Péninsule de Kamchatka, Russie, 4 novembre 1952
Il s’agit du premier tremblement de terre dont la magnitude enregistrée a atteint 9 sur l’échelle de Richter. Ce tremblement de terre a formé un tsunami qui a touché sévèrement Hawaii distante de 5500 kilomètres.
Activité 2
Type : compréhension orale, production écrite
Durée : 15 minutes
Modalité de travail : individuelle
Objectifs : Développer la compétence de compréhension orale. Caractériser un tsunami.
Type d’alternance : l’activité en L2, l’explication des mots spécifiques en L1 .
Copier et distribuer les fiches avec les questions. À la fin, vérifier les réponses avec les élèves et expliquerle tsunami si c’est nécessaire (en L2 ou en L1).
1. Lisez les questions.
2. Regardez la vidéo.
3. Répondez aux questions.
4. Après, regardez la vidéo encore une fois pour vérifier vos réponses.
1. Comme s’appelle l’effet d’un tremblement du terre sous-marin ?
a. Un ouragan b. un tsunami c. une éruption volcanique
2. Combien des mètres peut mesurer un tsunami proche de la côte ?
a. 20 m b. 40 m c. 30 m
3. Quand a été enregistré le tsunami le plus violent au Japon ?
a.11.03.2011 b.11.04.2011 c.01.03.2001
4. Où a été formé le séisme qui a déterminé le tsunami ?
a. à 300 km de Sendai b. à 30 km de Sendai c. à 130 km de Sendai
5. Quelle magnitude a eu le tsunami ?
a.7 b.8 c.9
6.Quelles plaques tectoniques ont déterminé le tsunami ?
a. Eurasienne et Africaine b. Eurasienne et Américaine c. Eurasienne et Pacifique
7. Dans quelle ville est la centrale nucléaire qui a généré une explosion ?
a. Fukushima b. Tokyo c.Fukuoka
Activité 3
Type : analyser les images
Durée : 10 minutes
Modalité de travail : en binôme
Objectifs : Identifier les consignes générales à suivre avant, pendant et après un tremblement de terre. Expliquer un phénomène au présent ou au passé composé.
Type d’alternance : micro-alternance
Le professeur donne l’image. Les élèves travaillent par 2.
Consigne :
En binôme.
1. Regardez l’image.
2. Expliquez les 6 consignes générales à suivre avant, pendant et après un tremblement de terre. (en L1 ou en L2)
